今年九月，教育部、财政部联合开展的“第四届高等教学名师奖”评选工作结束，北京大学历史学系的邓小南被评为全国高校教学名师。在百度上输入邓小南的名字，跳出来的页面几乎都是关于邓老师学术研究与教学等方面的内容。在很少的几个主题中看到邓老师的照片，和我们想象中一样，邓老师用最朴素的着装修饰着掩盖不住的学者的知性和从容；用最美丽的微笑，诠释着作为教师的亲切与平和。

记者联系上邓老师的时候，她正在台湾讲学，我们通过邮件的形式，倾听她讲述关于她的“成长”与“长成”的岁月，隔着海峡，却依然能感受到她身上的学者风范、名师气魄。

结缘历史：特殊时代的成长

邓小南的父亲是唐宋辽金史专家邓广铭先生，然而与我们想象中顺理成章的“女承父业”不同，邓小南真正接触历史学竟是在上大学以后，而直接授业的老师，都是邓广铭先生的学生。用邓老师的话来说“我与父亲，感觉上似乎是隔着一代人。”说到为什么将宋史作为研究方向，邓老师告诉我们，主要是因为她在接触历史中发现，秦汉时段的研究史料略显不足，而明清时段则反之材料太多，过于繁杂，而同学中选择学习宋史的较少，衡量个人有限的精力之后，她最终选择了中古段的历史作为自己的主攻方向。

邓老师写的关于父亲邓广铭的文章《父亲最后的日子》，字里行间浓浓的亲情融合着两代人对于学术的至死不渝的探索，对于独立人格、品性的近乎苛刻的严格的自我要求，让我们感动，更让我们震撼，一代学人的风范，在文字中得到彰显；一代大师的风采，在一个家庭中得到如此之好的传承。“女承父业”，继承的又岂止是学问，更是一种品性，一种人格。“我父亲对我最大的影响，应该说是人品上的正直磊落，以及学业上的一丝不苟，孜孜以求。”邓老师这样对我们说。

邓小南是北大历史系78级的学生，正值改革开放的第一年，也是恢复高考的第二年。在这样的大时代中，邓老师曾经在“北大荒”生活过9年，在28岁时又重新走进课堂。邓老师当年的同班同学阎步克、荣新江等，现在都是北大历史系富有名望的教授之一。回想起那样的一个时代，那样的大学生活，邓老师说：“当时我们的感觉，是赶上了‘末班车’，很希望能够把失去的时间再追回来。在‘科学的春天’这样一种大环境下，大家十分珍视这种机会，心气很高。没有当时那个时代，没有这样一批杰出的同学，自然也就没有我。”平淡而真切的描述中，我们看到了那个时代给予邓老师的，是一种向上的力量，始终珍惜着每一份前进的动力，始终抓住任何求学的机会，孜孜不倦的上下求索。也正是这样一个时代，造就了这样一代人，也在一定程度上，奠定了之后史学发展的基础。

教学与科研：教学是教师的天职

邓老师开设的《中国古代官僚政治制度》和《中国古代史》的课，除了必须提前好久去占座以外，还总会出现学生坐在地上或者合拼一个座位听课的现象。

说起邓老师，上过她的课的学生都会用“慈祥”“和蔼”“亲切”之类的词来形容。“邓老师特别爱学生，她的整个心思都扑在了学生身上。”“邓老师在学术上对我们要求很严格，但对我们的生活都非常地关心。”在采访中，邓老师的两位研究生告诉我们。

“教学是教师的天职。”这是采访中邓老师留给我印象最深的一句话。在当下的形式中，总会有各种外界的因素，使不少教师在教学和科研之中偏重了科研的比重，而在邓老师的心里，“教学是第一任务”。这或许也是邓老师之所以受如此之多的学生敬爱的原因之一吧。当然“自己的科研过程与成果，也会明显促进和带动教学。”邓老师说。

邓小南老师是最早开始使用多媒体课件教学的老师之一。说起多媒体教学，邓老师认为，相对于传统的板书教学有明显的优势。它非常有效地增加了课堂信息量，有利于调动师生双方共同参与的积极性，增强课堂的互动性。但这种教学方式，也对师生提出了更高的要求：教师要调适节奏，引导学生把握充分的思考空间；学生也需要加强预习复习。邓老师觉得，在使用多媒体教学的过程中，要清醒地认识到，图文并茂的多媒体课件，不是仅仅为了“看图说话”，而是要调度大家的视觉、听觉与思考力，争取全方位把握课堂的重心，加深印象与脉络感。“事先提供的课件使课堂上的双方更为从容，更易聚焦。这种教学方式对于讲者和听者都是能力的挑战。”

在和邓老师的学生的交流中，我们得知，邓老师一直很强调与世界接轨。尽管研究的是中国古代史，她却从未固步自封，局限于北大甚至中国这个小小的学术圈子里。她自己经常游历于世界各地，积极地参与国际间的交流，体验学术信息的前言动态，以使自己的学术处于“常为新”的状态。曾听邓老师的研究生说，凡是选邓老师课的研究生她都会努力想办法给他们提供出国学习或者交流的机会。学生们对此都很感激，对此，邓老师很谦虚的说，其实自己只是和很多老师一样，鼓励学生放宽眼界，也希望能够帮助他们争取更多的交流机会。她说：“国内有许多一流的老师，但国外大学的教学体制也很值得借鉴；有一些学科，国外可能起步较早。青年人出去接受一些我们本来不够熟悉的严格学术训练，总的来讲会有好处，也有利于中国学术与世界学界的沟通。”

看邓小南老师课程精美的ppt，简直就是一种享受，珍贵的图片，色彩、构图的良好运用。课上多媒体教学的运用，让她的课程变“活”了；而她积极鼓励学生走向世界，去感受最新的学术动态，让她的学生的学术思想也“活”了起来。和她的“活”的教学方式一样，她在研究领域中也用“活”的思想来看历史的过往。她曾说过要走向“活”的制度史，要把制度当作过程来看，注意制度背后的各种利益关系，注意“事件”和“行为”对于制度的牵动与影响。她的“活”的、不断前进的思想和理念，也让我们更深刻地理解了这位国家级教学名师的教育理念。

史家谈史：历史不是一门急功近利的学科，是心灵中的“魂”与“根”

在这个日新月异的现代社会里，历史这门学科在某种程度上来说是在被边缘化的，很多人对历史学有着这样那样的偏见。对此，邓老师说：“历史不是一门急功近利的‘学科’，而是真正充满人文关怀、充满智慧的‘学问’。”沿袭自父亲的对历史学科无法割舍的爱，或者说是尊重，在邓老师的话语中展露无遗。“无论个人具体的追求是什么，总是要在历史的脉络中探求今天，也要通过中国的历史了解历史的中国。这种丰厚的积淀，是我们心灵中的‘魂’与‘根’，是精神上充实感的由来，这也正是历史学的核心价值所在。”

如果说在采访之前我们对于她的了解只是限于她优秀的教学成绩、杰出的学术贡献的话，那么邓老师的这段话，让我们看到的是一代史家对于历史的热爱，对于他们来说，历史，与其说是一门学问、一种事业，更应当是一种生活态度，一种足以用一生去追求的境界，一种高度。

在这个充满各种诱惑的世界，潜心学史是需要足够的兴趣和定力的。从“女承父业”到现在的“教学名师”，一路走来，邓小南用她的学史经历勉励我们的史学后生：“从‘成长’走向‘长成’，是充满摸索的过程。”“在北大，在历史系的四年，是大家生活中最珍贵的一段时光。要通过不断的体味，领悟历史学带给我们的人生体验。将来无论走到哪一领域中，这段体悟都会是我们终生的动力与财富。”这是邓老师邮件最后给我们的寄语，带着她自己的感受，跨越海峡，真实地向我们分享了她的体悟，而我们也要继续这份体悟，感受到老师所说的“成长”与“长成”，感受到我们心中的“魂”与“根”。（新闻网记者王沛君 李珂 邵文静对本文也有贡献）

编辑：知秋