【编者按】随着第四届高等教学名师奖和2008年国家级精品课程榜单的出炉，又有一大批一流课程和教学名师脱颖而出。此次，北大教务部与党委宣传部联合推出的《教学名师和精品课程风采录》专题栏目，力图书写北大名师风采、展现精品课程魅力。这里记录着大师的音容，镌刻着学者的风范，这里有转身之间的神采飞扬，有悠悠叙述的怀古幽情……让我们走近这些名课、走近这些名师，与他们一起，在知识的海洋中倘佯，在精神的世界里遨游。

“三尺讲台”之畔，他们恪尽职守，诲人不倦；“桃李芬芳”之季，他们虚怀若谷，乐在其中；“著书立说”之时，他们甘于寂寞，勤于探索。

我们渴望聆听他们的教诲：中国历史地理，让我们穿梭于塞北江南、白山黑水，沐浴唐朝的风、宋朝的雨；微积分，让我们走进数学的圣殿，体会理性的乐趣；中国现代文学名著导读，让我们在缪斯的名义下感受时代的脉搏，探讨人性的真谛；经济学导论，让我们在纷繁复杂的市场现象中明白背后蕴含的经济原理……每一次生动精彩的讲解，都令我们茅塞顿开、受益匪浅；每一次近距离的沟通都令我们心潮澎湃、如沐春风。

精准的分析，清晰的逻辑，让我们知道了什么是科学；对世事的冷静剖析，对时势的精准判断，让我们感受到什么是理性；那云淡风轻的述说，优雅清淡的评论，让我们体悟着什么是思辨……他们教会我们的，不仅仅是经世致用的知识，更为我们开启了一个又一个美妙的学术殿堂。

思想独立，追求真理，在文明前进的道路上，他们凭借知识分子的良心勇于担当；取势，明道，优术，他们执着于自身的行动也诉诸于言传；修身，齐家，治国，平天下，他们的淡定与从容，一次又一次感召着我们……他们给予我们的，不仅仅是前行中生存与发展的本领，更多的则是人格魅力的熏陶。

他们的一笑一颦，洋溢着大师的气质；举手投足，引领着一代学人的风范。“几度春华秋实香，不觉两鬓竟成霜，乐在园中育桃李，三尺讲台天地广。”他们，拘囿于三尺讲台，却舞出了人生最壮丽的豪迈；他们，操持着沙哑的嗓音，却传递了人世间最美妙的语言；他们质朴的语言、低调的作风、和蔼可亲的学者风范，足以让一代又一代莘莘学子细品与回味。

【2008年国家级精品课程系列之四】

《计算概论》：给学生广阔的选择空间

《计算概论》是北京大学面向全校理科专业（理学、工学和医学）一年级学生进行计算机基础教育的特色课程，是北京大学信息科学技术开设的选课人数最多的主干基础课，每年全校有近2000人选修本课程。

2008年，《计算概论》课程被教育部评为“2008年度国家级精品课程”。作为一门基础性的大课，如何兼顾众多学生，调动学生的积极性？如何体现计算机技术日新月异的变化？我们采访了课程负责人、《计算概论A》的主持人代亚非教授及《计算概论B》的主持人罗英伟副教授。

“因材施教”是《计算概论》这门课程最大的特色，也是其之所以成为精品的最重要的原因所在。由于这门课程跨越的维度很广，面向的是全校的理工科专业的学生，学生的专业要求不同，基础各异，为了尽可能照顾到所有的学生，代老师与她的教学团队采取了分条理教学的方式。

首先，按专业分两个条理建设课程：为电子信息科学类专业提供《计算概论A》课程，为其他理科专业提供《计算概论B》课程。这两个条理的课程内容在深度上有所不同。同时，面向不同的专业背景，有针对性地进行教学和实习内容的设计。其次，根据学生不同的基础实现分班教学：对于“电子信息科学类”专业中基础较好、领悟力较强的学生给予实验班教学，大部分学生在普通班学习，为基础较差的学生开设辅导班个别辅导。

“现在的学生一般都接触过计算机，但彼此之间的水平差距还是很大的，所以我们认为分条理教学很有必要。”代老师介绍，老师们都努力去了解学生的情况，帮助他们找到适合自己的课堂，所以无论是在选课还是选班级上，学生都是相当自由的。“像我这个班，我对学生说‘我从0开始讲，如果你觉得知识浅了，你可以去更高水平的班学习。如果你在那边觉得吃力了，还可以回来’。”

为了抓好基础学习，反馈学生的学习情况，“大概每三十位学生就会配有一位助教”，罗老师介绍，这样的配置是为了更有针对性地辅导学生，帮助学生解决学业上的难题。

网络平台：给学生动手实践的广阔空间

“对理工科学生来说，动手操作能力是相当重要的，而我们的平台则给学生们提供了这样的实践机会。”谈话中，代老师一直将网络平台视为“另一个课堂”，利用它来强化学生的动手能力，并与大学生程序设计竞赛结合起来，培养学生的创新能力。

《计算概论》课程以北大的网络教学平台为基础，以北京大学国家级计算机实验教学示范中心为依托，辅以多个具有不同专业特点的课程网站，构建了一个多条理开放的网络教学与实验环境。它既为所有老师提供了功能完善、运行稳定的网络教学与互动平台，也为学生提供了丰富多彩的教学资源，被同学们亲切地称为“POJ的Pku Online Judge”。

“我们设计和开发了程序设计在线评测系统POJ和编程网格系统PG，上面有2000多道题。学生们每周有两个学时的上机实习时间，可以直接将作业提交到平台上。”罗老师说：“过去教学生编程，很多时候是纸上谈兵，让学生把作业写在纸上再交给老师批改，效率很低，现在有了网络教学平台，学生们可以获得整个课程网络教学环境的资源，稳步扎实地完成课程内容的学习。”

为了充分调动大家学习计算概论的积极性，提高学生自主学习的意识，创造一种共同学习的氛围，网络平台上还设置了竞赛和排行榜，使学生们在竞争中提高，体会到学习的乐趣。现在，不仅仅是北大的学生，其他高校的学生也都在这个教学平台上锻炼自己。网络平台经老师们的精心打造，设计新颖，内涵丰富，在同学们中很受欢迎。

信息科学技术一位正在上《计算概论》的学生表示：“在网络平台做题的过程中，我们巩固了在课堂上学到的知识。同时，平台还有一个在线交流的功能，让同学们能够不断交流，互相促进。”

与时俱进：将前沿知识穿插于教学实践

当今社会已进入信息时代，计算机技术有着日新月异的变化，这就要求课堂上讲授的内容能与时俱进。

“现在的学生接触的东西比较多，他们往往会在课堂上提到一些新词汇，但他们对这些新概念的理解都比较表面，我们所要做的就是澄清概念，解释背后的原理性的知识，加深学生对新现象的理解，比如，现在计算机原理要讲，虚拟技术、P2P技术等也要讲。”代老师将《计算概论》课上的知识概括为“经典的内容+新的知识”，只有两者结合，才能满足学生的求知欲。

《计算概论》课程的老师在担任教学任务的同时大多要从事科研工作。罗老师认为，做研究的过程就是吸收新知识的过程，搞科研的老师能接触到科学前沿的知识，所以讲课时会有一些优势。

知识是常为新的，一门能吸引学生的好课，通常是能提供给学生丰富的知识量的课。“科研与教学并不矛盾，我们可以针对学生们广泛关注的问题，把研究的东西转变为学生可以理解的内容在课堂上讲授，尽量让课堂内容更丰富。”罗老师说。

春风化雨：用心为学生传道授业解惑

《计算概论》课的教学团队共有20多位老师，有经验丰富的教授、博导，也有年轻教师。每学期老师们都会开会讨论，安排好教学计划，交流教学经验。“用心为学生传道授业解惑”是教授《计算概论》老师对自己的要求。

在2005-2008连续三年授课学期学生评估中，代亚非老师在计算机系均排名第一。对此，代老师觉得：“能得到学生的认可是我们教学最大的动力，学生有问题来请教你，即便很简单，也应该解答，这是很自然的事，也是老师应该做的。”

一位化院的大一学生本学期正在上《计算概论》课程。他对此感受特别深，他说：“课上老师会用最通俗的语言给我们讲解高深复杂的计算机知识，用一种幽默的方式为我们介绍晦涩枯燥的原理，课程网站可以供我们练习、交流、讨论。平时我们有什么问题可以给老师发邮件，老师都会耐心地给我们讲解。”

“精益求精，一切为了让学生更好地学习”的理念和勤奋、踏实、细致的工作作风打造了《计算概论》这门精品课程。代亚非老师和团队的其他老师都强调他们只是做了应该做的，但正是这种认真负责的态度才让《计算概论》在学生中广受好评。

编辑：聪平